Último día de clase.

¡Hola!

Por fin terminamos el curso y comienzan las semanas pre-exámenes, así que por mucho que hayamos terminado, aún nos queda la recta final antes del ansiado verano.

Para despedir el curso, la profesora nos invitó a acompañarla en una mini-fiesta de despedida en  la cafetería de la universidad, ya que la dirección del campus no vio apropiado que los alumnos trajésemos cervezas a clases y las consumiéramos ahí. Cómo esto no pudo ser, le entregamos las evaluaciones de nuestros compañeros en clase los que llegamos pronto y nos fuimos a cafetería a pasar el último rato que nos quedaba de este curso.

Debido al período de prácticas hemos aprendido mucho contenido y diferentes puntos de vista respecto a esta asignatura en muy poco tiempo, así que desde el teclado de mi casa solo quiero agradeceros a todos los buenos ratos que hemos pasado en clase y buena suerte en los exámenes que nos esperan.

Nos vemos pronto,

Alex

Instalaciones.

Hola,

El lunes 18 de abril fue un día un poco raro, ya que volvimos de las vacaciones pero muchos compañeros no vinieron a clase ya que no asistieron todos los compañeros a clase debido a una excursión a Navacerrada en la asignatura de educación física.

La clase comenzó con una reflexión por parte de la profesora sobre los resultados y las contestaciones que dimos en los exámenes que realizamos antes de semana santa, llegando a la conclusion que habíamos tenido problemas con dos apartados:

• Diferenciación de conceptos.
• La contestación de la última pregunta, la cual consistía en crear preguntas y responderlas.

Como solución MJ nos planteó que debíamos plantear preguntas de forma mas clara, ademas de que para nuestro futuro como docentes esto es totalmente necesario, teniendo en cuenta las siguientes pautas:

1. Preguntas cerradas.
2. Que la pregunta sea coherente con la edad del alumno al que va dirigida.
3. A la hora de plantear las preguntas, tener en cuenta el tiempo que van a tardar en responder y el tiempo total para la realización del examen.

Tras terminar este tema, se comenzó una explicación teórica respecto a que son las instalaciones, con imágenes de ellas y algunos autores

Daniel Canogar.

Imagen tomada de : http://www.makma.net/wp-content/uploads/2015/02/Verónicas.-D.-Canogar-2.jpg

• Yayoi Kusama.

Imagen tomada de: http://www.designboom.com/art/yayoi-kusama-david-zwirner-obliteration-room-new-york-05-26-2015/

• Christo.

Imagen tomada de: https://www.travelonart.com/arte-contemporanea/christo-e-la-land-art-nuova-installazione-lago-iseo/

Para que finalmente tuviésemos que hacer nuestras propias instalaciones dentro del aula con el material disponible, aquí os dejo una foto de ello:

Imagen tomada del blog de Cristina Crespo

¡Nos vemos!

Último Miércoles

¡Hola a todos!

Hoy lo que hicimos fue ponernos en el papel del profesor y María Jesús nos dio cinco seis exámenes para que les corrigiésemos y diésemos nuestra opinión sobre la nota que deberían tener en el examen nuestros compañeros, todo esto de manera anónima, tanto el/la que corregía como corregido.

Tras esta actividad, MJ nos dio una charla sobre como funciona la motivación en nuestros alumnos, los dos tipos que hay y las seis emociones que habitan en el ser humano.


Esto fue todo por hoy, ¡os veré en la última entrada!

Preguntas del libro

Aquí os dejo las preguntas y mis respuestas del libro.

1.     Breve biografía del autor/ editorial/ año de edición/ otros títulos del mismo autor resumen general del libro

Editorial: Fíbulas 2015, primera edición

Otros títulos del autor: Los dibujos de los niños: Génesis y naturaleza de la representación gráfica. Un estudio evolutivo. 2009

El libro es la conclusión a la cual ha llegado el autor mediante una investigación llevada a cabo durante 45 años en la cual el autor responde al porqué cómo y qué dibujan los niños a lo largo de las distintas etapas de su desarrollo, además del impacto negativo o positivo que pueden tener los adultos en su dibujo, y a largo plazo en su desarrollo personal.

Antonio Machón nace en 1943, estudió bellas artes y psicología. A lo largo de su vida ha desempeñado diferentes profesiones entres las cuales cabe destacar, formar parte del profesorado de la universidad complutense de Madrid, además de organizar exposiciones.

Entre 1969 y 2003 imparte clases en la universidad de Valladolid y la autónoma de Madrid.

En 1971 inicia su investigación sobre el dibujo infantil y en el 73 abre su propia galería de arte donde realiza exposiciones de los artistas pertenecientes a la Vanguardia Histórica

2.      ¿Cómo está organizado el libro?
El libro está organizado por capítulos en los cuales los cinco primeros tratan sobre distintos temas entre los cuales hay que destacar la infancia y la creatividad, los materiales que se emplean en las actividades creativas y el desarrollo gráfico infantil.

Los nueve capítulos siguientes tratan sobre la evolución del dibujo en los niños en base a su edad.

Relegando al último capítulo el tratamiento del dibujo en la escuela y la creatividad en ella.

3.      ¿Son diferentes los dibujos de los niños según su estrato social en las primeras etapas de desarrollo?
No, siguen las mismas imágenes y procesos que conducen a la representación del cuerpo humano en líneas generales sin importar su estrato económico, procedencia cultural ni geográfica.

4.      ¿Cuándo descubre el niño la relación entre su dibujo y el mundo exterior?
Hacia los 4-5 años cuando el niño se ha desarrollado cognitivamente y perceptivamente y es capaz de apreciar el poder icónico de una imagen y su poder representativo.

5.      ¿El dibujo es un juego?
No, no es un juego ya que con el juego el niño trata de conquistar su mundo exterior y con el dibujo se vuelca a la conquista de su mundo interior, estructuración de su identidad y la afirmación de su yo.

Por otra parte, en el juego el niño se desenvuelve en el mundo real mientras que en el dibujo tanto el espacio como los objetos han de ser inventados y creados tras un trabajo de investigación y exploración.

6.      ¿Cómo debe actuar el profesor mientras sus alumnos de infantil o primaria dibujan?
Debe abstenerse a intervenir, ya que haciéndolo puede impedir el descubrimiento personal del niño, alterar su orden natural, además de bloquear su creatividad y conseguir que no quieran dibujar, lo que si ha de hacer es favorecer al niño, aceptando siempre su dibujo creando así un sentimiento de protección y seguridad en él/ella.

7.      Nombra los estadios creativos por los que pasa el individuo a lo largo de su vida y descríbelos brevemente
Garabateo, etapa ideográfica formada (etapa del círculo, etapa de la célula, etapa del renacuajo) etapa iconográfica, período de esquematización, período del realismo subjetivo

8.      ¿Cuáles son los mejores materiales de trabajo en plástica?
Si has consultado otras fuentes referenciadas en el libro indica cuales y por qué
No, no he consultado otras fuentes debido a la carencia de tiempo.

Los mejores materiales son:

En cuanto a soporte el papel blanco

En la base del garabateo lo mejor son las barras de cera dura

El lápiz de grafito a partir de los 1.09 años

Para la pintura el gouache

9.      Describe las características del periodo de la esquematización y el periodo del realismo subjetivo 
Período de esquematización:

1.      Dominio absoluto de la figuración

2.      Conquista de la estabilidad configural de las imágenes

3.      Posibilidad de desviaciones o alteraciones de los esquemas debido a las experiencias y emociones

4.      Nacimiento de un nuevo concepto de espacio y con él, la vinculación de las imágenes entre sí.

5.      Abandono del geometrismo aditivo y la aparición progresiva de contornos

6.      Persistencia de un cierto hieratismo y rigidez, así como la frontalidad, la simetría y el estatismo de las imágenes

7.      Su procedencia de la imagen mental y la escasa participación de la percepción visual de lo real

8.      El carácter individual de los esquemas

9.      Establecimiento de las relaciones colores-objeto

Período realista subjetivo:

1.      Las figuras pierden la rigidez y estatismo de la etapa anterior

2.      El cuerpo humano comienza a mostrar cierta flexibilidad en sus actitudes y posturas

3.      Las extremidades comienza a mostrar parte de sus funciones de movimiento aunque aún no presentan articulaciones

4.      Comienzan a abrirse a la tercera dimensión a la hora de realizar un dibujo.

10.¿Qué recomendaciones hace el autor a los padres, educadores y maestros?
 

1.      No presionar al niño a que dibuje

2.      Aceptación sincera del trabajo de los niños

3.      Evitar el elogio exagerado

4.      No proponer temas ni preguntar porque dibuja cosas

5.      No poner límites al tiempo de dibujo

6.      No anticipar nombres del dibujo ni tratar de interpretarlo

7.      No realizar dibujos para el niño

8.      Nunca corregir el dibujo

9.      Nunca calificar sus dibujos

10.  Nunca intervenir sobre el dibujo del niño

11.  Evitar material didáctico que utilice dibujos figurativos realizados por adultos

12.  Favorecer realizaciones espontáneas de naturaleza abstracta

13.  No poner a ningún niño como modelo ante los demás

14.  No enviar dibujos de los niños a concursos donde destaquen por lo bien hechos que están.

11.  ¿Qué significado tiene el círculo primigenio?
Entendiéndolo también como círculo primordial, es el culmen de la búsqueda de identidad personal que se inicia con el garabateo, donde nace su sentimiento de identidad, la expresión más universal del ser único e individual.

12.  ¿Es la colormanía una epidemia escolar?
Si, y consiste en exigir al niño que coloree cada objeto o cada parte del dibujo del color natural, prohibiendo así la utilización del color negro o el grafito del lápiz que es uno de los recursos más espontánea y expresiva, desviando así el interés y la atención del niño del tema, frenando y mitigando la expresividad y energía que ha de caracterizar el dibujo impidiendo al niño exteriorizar sus vivencias y sentimientos.

13.  Descubrimientos personales a través de la lectura de este libro
Los niños no dibujan los cosas, al azar, todo lo que dibujan tiene algún tipo de significado y el saber interpretar este significado nos puede resultar útil para ayudar a los niños en su propio desarrollo personal, como para poder identificar algún problema que puedan tener.

14.  Puedes argumentar después de leer el libro ¿por qué dibujan los niños?

Para mí, mediante el dibujo los niños proyectan el desarrollo de su personalidad. A medida que esta personalidad se va desarrollando, los niños proyectan dibujos de mayor complejidad y aunque algunos trazados parezcan aleatorios, todos tienen algún significado.

15.¿Recomendarías este libro?

El contenido del libro me ha resultado muy interesante ya que me ha abierto la mente a un mundo nuevo lleno de posibilidades, además de bastante importante para trabajar con niños, por ese lado si lo recomendaría aunque igual va un poco más enfocado a maestros de infantil por las edades sobre las que trata la investigación. Por otro lado, la edición del libro es pésima, por lo que no le recomendaría a nadie gastarse el dinero en un libro de ese precio con tantas erratas.

16. Conclusiones a las que has llegado

Los garabatos y los dibujos de los niños pequeños son mucho más importantes y relevantes de lo que parece a simple vista.

No debemos forzar a los niños a dibujar de una manera concreta ya que esto puede influir negativamente en su desarrollo personal y dañar su creatividad.

El dibujo en los niños no es un simple pasatiempo.

El dibujo y el juego es algo fundamental para el pleno y normal desarrollo personal del niño

No se debe caer en la colormanía.

17.  Bibliografía.

Toda la información en las respuesta está basada en el libro ¿Por qué dibujan los niños? de Antonio Machón 2015 primera edición, Fíbulas. 

Último martes.

¡Hola!

Hoy hemos tenido otra vez examen teórico, os dejo las preguntas

La obra del artista Clemens Krauss, entre otros asuntos, toca los temas como "cambiar de piel"  "lleno y vacío" "estar por los suelos" "desinflarse" "dejar algo atrás"

1. Piensa en estos conceptos y en tres líneas describe como podrías relacionar "cuerpo vacío y un deporte. A continuación y en otros tres renglones ¿Qué otros conceptos, de los arriba mencionados u otros, y con que deportes puedes unirlo?
2. En diez frases (de un máximo de un párrafo cada una) describe un taller partiendo de esta obra
3. ¿Qué transversalidad puede ofrecer la obra de éste artista?
4. Enuncia cuatro preguntas que harías a tus estudiantes (duración una hora) 
5. Responde a tus preguntas con lo que deberían contestar tus estudiantes.

¡Espero que os haya salido bien!

Último lunes.

¡Hola de nuevo gente!
La entrada de hoy será muy escueta.
Primero comenzamos con las exposiciones de lo que son las instalaciones y seguimos con las de land-art para todos aquellos alumnos que no acudieron a clase debido a las excursión de educación física de las cuales ya hable en algún post anterior.
Seguidamente, la profesora trajo algunos trabajos propios y nos estuvo hablando de ellos, entre los cuales voy a destacar dos, que son:
1. Un cuadro que forma parte de un conjunto de cuadros en los que se ha dibujado con diferentes tipos de peines.

2. Un conjunto de fotos de 13 personas desnudas con sus respectivos armarios además de una lista detallada de lo que contenían dichos armarios.


Esto es todo por ahora, a la noche os dejo otra entrada con las respuestas a las preguntas del libro,

¡Talué!

Día de performances.

¡Hola a todos!

El día del viernes estuvimos trabajando en torno a que es una performance, que mas o menos es tratar de generar una reacción en el espectador mediante la representación de algo no políticamente correcto, o que a ojos de la sociedad esta muy mal visto.
Esto muchas veces se consigue tratando ciertos temas tabú en la sociedad, para entenderlo mejor, la profesora nos dio varios ejemplos.
Entre ellos cabe la pena destacar distintas exposiciones como una en la que se hizo creer a los asistentes que el gas que se les echo encima eran las cenizas de personas muertas. Otra en la que se hizo creer que se estaba matando a un perro de hambre pero realmente se les estaba dando de comer pero como estaba un poco flaco y desaliñado se creía que lo estaban matando .
Otra en la que se creía que se estaban usando la piel de pezones para hacer zapatos o bolsos, o por último, una persona que a forma de crítica social contra las operaciones de cirugía estética, se hacía cirugías a si mismo totalmente anti-estéticas, como cuernos en la frente, etc.

Después de darnos estos ejemplos nos explica que tenemos que preparar algunas nosotros con nuestros grupos en 15 minutos y salir a representarlas.
Entre las performances de los compañeros se tocaron los temas del machismo, la poca utilidad de los exámenes, la influencia de las redes sociales en la forma de actuar de la gente, el como la gente está enganchada al las distintas redes sociales etc.
Mi grupo los Manley, elegimos el tema de las guerras a nivel mundial y para criticarlo preparamos dos personas haciendo que juegan a hundir la flota, pero en vez de jugar con un "mapa" típico, teníamos un mapa mundi e íbamos tirando bombas o atentados terroristas en los distintos países del mundo apostando dinero, criticando la gran pasividad de la gente frente a las guerras actuales que para muchos solo son una forma de hacer dinero, para otros pasan desapercibidas y para los que las sufren un gran horror.


¡Hasta la próxima!